インストラクショナルデザインに基づく
eラーニングコンテンツ設計・開発

インストラクショナルデザイン
“知識・スキル伝達の場”から
“科学的に成果を出すシステム”へ

日本では「教育設計」と訳される、教育の目的や学習者の前提知識・スキル・意欲に応じて、より効果を高める学習方法を開発する手法です。

じっくりと時間をかけて人材育成をすることが難しくなったいま、効果と効率を科学的に検証された理論が、人材育成の現場で活用されています。

目標達成を科学的に構成するID６つの理論
ガニェの9つの働きかけ（9 Events of Instruction） ／ スキナーのスモールステップと即時フィードバック ／ ADDIEモデル：教育を分析・設計・開発・実施・評価の“システム”に ／  キャロルの時間モデル：個別最適な学習時間と学習フローを設計  ／ メーガーの3つの質問：学習目標の明確化、評価基準の明確化、教授戦略の妥当な選択による教育の質の担保 ／ ケラーのARCSモデル：内発的モチベーションの発揮モデル

アダプティブ・ラーニング
学習者一人ひとりの
理解度や特性に合わせて最適化

インストラクショナルデザインに基づき、「学習者一人ひとりの理解度や特性に合わせて、学習内容や進度をリアルタイムに最適化する」手法です。IRT（項目応答理論）とAIによる解析を活用し、「全員に同じ内容を、同じペースで」という画一的な教育から、個人の可能性により添う教育へと転換させることができます。

アダプティブ・ラーニングによる学習の変化（一例）
・学習内容（Content）: 苦手な単元では基礎に戻り、得意な単元では応用問題へスキップなど、提示される教材が変化。
・学習進度（Pace）: 理解が速い人はどんどん先に進み、つまずいている人は納得いくまで時間をかけられる。
・学習経路（Path）: どの順番で学ぶのがその人にとって最も効率的か、AIが過去の膨大なデータからルートを再構築。

事例：大手製造業A社

受講者層：全社員向け

一年間で、のべ受講者数7万7千人！受講率97.25％が示す、学習者目線にこだわったコンテンツ

抱えていた課題

A社では、社会の安全と環境を守るため、工場の現場を中心とした全社員を対象に、現場の「RC法令遵守教育」を徹底することが課題とされていました。
そこで短期間で教育できるeラーニングが効果的であると考え、インストラクショナルデザインを用いた弊社のコンテンツ開発を採用。社内にコンテンツ開発チームを立ち上げ、プロジェクトがスタートしました。

開発ポイント

①「教える」から「学ぶ」への変革
②「わかる」から「できる」への変革
③「必要なひと」が「必要なとき」に「必要なこと」を学べる仕組みへの変革

この3点をコンセプトとし、今まで教育に使用していた膨大なパワーポイント資料をもとに、各工場の担当者とのディスカッションを重ねながら、制作を進めていきました。
「なにを教えるか」ではなく「なにができるようになるか」に徹底的にフォーカスしながら、学習者目線でコンテンツを制作しました。

導入後の変化

・全社員が受講し、一年間でのべ7万7千人が16コースを修了。受講率97.25%を実現しました。
・開発を通じて、現場の教育担当者が 「この知識と自分の仕事とどんな関係があるのか」「どうすれば学んだ知識を業務で活かせるか」 を自ら考えることで、コンテンツの質向上にとどまらず、担当者自身の意識改革にもつなげることができました。